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校区遍布全球?荟同国际学校

深圳国际学校 作者:佚名 2020-01-07 17:11:06

荟同究竟“独特”在哪儿?抱着这个疑问,菁kids采访了荟同学校副总校长、全球校区总校长Jim Hawkins。他曾掌管英国哈罗公学长达七年之久,并成功推行了一系列教育改革,但他并未满足于此。心系全球教育创新的他与荟同的理念一拍即合,于是加入荟同就变得理所当然。采访中,Jim饶有兴趣地为我们介绍了荟同的创新之处。

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校区遍布全球

2019年,荟同在深圳与华盛顿的两个校区即将开校,而在接下来的十几年间,它将在全球主要城市开设校区,北京、伦敦、纽约、巴黎、上海、东京、悉尼、圣保罗、迪拜、多哈……

值得注意的是,一方面,荟同的各个校区之间保持高度一致性,而另一方面,基于所在城市的特色,每一个校区又设置了相应的侧重点。

“在每个校区建校时,我们就定下了卓越中心(Center of Excellence)的主题:纽约校区是表演艺术(performing arts)、伦敦校区是建筑设计(architecture design)、深圳校区是技术与设计工程(technology and design engineering)、华盛顿校区是国际合作与外交(international cooperation and diplomacy),等等。随着时间的推移,我们会完善这一网络。在荟同的全球系统中,学生们有机会去真正深度探索自己感兴趣的学科,获得类似于在高校就读的专业学习经验。”Jim说道。

卓越中心的存在使得荟同的学生能够与在各自领域卓有成就的导师一起工作,从而磨练他们在特定领域的技能。**终,学生将完成自己的作品集(portfolio),为世界上**紧迫的挑战提供解决方案,并展示他们在设计与演示方面的能力。

此外,荟同**提供校区之间的交流机会,让学生在毕业前能够在不同的文化环境中学习。

“对于想要到海外学习生活的孩子来说,七年级是一个比较合适的开始时间。我们希望荟同的学生能在国外待上至少两年的时间,但何时开始、持续多久,**终还是由学生、家长和指导教师共同决定。”Jim说。

荟同提供给学生包括暑期项目、学期和学年交流等不同选择,以此深化他们的全球视野,培养独立能力、同理心和自我意识。而不管做出哪种选择,学生都能在一个多样化的环境中结交到来自五湖四海的好友。

“我认为荟同的校园文化、氛围感染每一个孩子,他们会认为出国学习是一段难以替代的体验,应该很少会有学生不想去其他国家看一看。”

重视全球化视野的同时,荟同也深知本土文化对于学生的重要性。

荟同将每周三设为探索日(Expeditionary “X” Day)。它以城市核心项目(City Core Program)为主体,为学生们创造了“把城市当教室”的可能,允许学生在为社区做贡献的同时追求自己的兴趣与热情,而这一点也使荟同在追求自己校园文化的同时深深扎根于每座城市的当地文化。

“学生们会进行实地考察、环境和社会数据收集、公民采访、城市定向越野、认知地图和社会地理、与专家、企业家、政策制定者开会等。荟同不是将校区空降到各个城市的‘连锁学校’,我们会让学生了解自己所在的城市,知道家门口、校门口发生着什么事。”Jim说。

课程设置

不同于其他K12学校,荟同没有采用例如IGCSE、IB或A Level的国际考试框架,它**仔细研究比对中西方各国现行教育体系,**众长,汲取精髓,巧妙融合,自主开发了一套符合荟同教育理念的全球课程。“我们学生的学习经验将建立在跨学科项目的基础之上,我们有像数学、语言等等的基础课程,但它们将不受传统的公共考试系统的限制。”Jim提到。

在他看来,在学生掌握基本知识与技能之后便是对其的运用。在荟同,这种运用通常以深入探索一个跨学科的重要问题的形式出现,**终以一个学习演示项目来与学校的学习社区共享。荟同核心的跨学科课程有STEM(科学、技术、工程、数学)、人文学科和创意艺术与设计。

“在哈罗,我们发现我们做得**的地方并不在于A Level考试中的表现,而是我们开发的课后、课间、选修课、校外旅行等项目。以IB为例,尽管IB要求学生高水平的能力,但我认为它并没有给天赋和创造力带来应有的回报,它非常耗时,以至于当你对着一个学习IB的学生说,你会想做个其他优秀的创意项目吗?他们不太可能答应。IB确实起源于一套很棒的想法,但如今我们更需要没被考试扼杀掉火花的人。”Jim如是说道。

Jim表示,基于全球化团队的优势,荟同同时从全世界的课程中吸取了**精华的部分。

“根据规定,在中国的各个校区,我们必须为处于义务教育阶段的学生提供中国国家课程,课程设计团队中来自其他校区的成员认为这套课程也有颇多可取之处,因此华盛顿的团队也正在效仿,例如将美国课程体系中生物、化学、物理各一年的学习方式改为了中国课程体系三年连贯教学的方式。我们可以将它视为荟同全球网络是如何运作的一个例子,正是因为他们看到了中国团队的工作,改变课程体系的想法才得以提出。”

不仅是中国国家课程,新加坡和埃克塞特的数学课程和国家研究委员会(the National Research Council)的下一代科学标准(NextGeneration Science Standards)也被荟同视作**的课程实践项目并被吸收至自己的课程体系中。高中阶段,荟同的课程也从传统的美国私校课程和英国导师制度(tutorial system)中汲取灵感。

导师制

为施行个性化教育,在教师与学生沟通的层面上,荟同将采用导师制的模式(advisory model)。

导师将指导荟同的学生创造个人成长道路,帮助他们在当地校园和全球网络中把握机会。**与导师的紧密合作,学生将会了解学校、课外活动与留学的信息,更重要的是导师将会在高校择校与职业生涯中提供学生指导与帮助。

“学生每两周会有一次与导师面对面交谈的机会,导师也会频繁组织小组会议、课堂会议,并且也有年级所有学生聚集在一起上课和交流的机会,因此荟同提供给学生定期的与导师沟通的机会。”Jim介绍道。

尽管导师制并非荟同独有,事实上许多顶尖美高早已采用了这一制度,但相较于美高中全校老师都需担任此角色的强制性,荟同在挑选导师时更注重他们对于这一任务的热情。荟同只接受自愿担任导师角色,并接受了相关培训的教师员工成为学生的导师。

荟同的全球教师招募机制也确保了各个校区师资的充沛性。它有一套称之为“温室”(GreenHouse)的智能化招聘系统以保证公平公正,并以此实现校区之间的教师招聘协作。温室能够随时记录、跟踪及信息交流,尊重每一位候选人的申请,与此同时也建立了一个庞大的人才储备库。遍布全球的校区也使得教师资源能够随时调度。每年,各个校区的老师都会聚集在一起,分享各自的经验。

与Jim的访谈结束后,我们对荟同的“独特”有了初步的认识,相信这只是冰山一角,还有更多细节留给学生与家长们在开校后一同探索。这样一所拥有宏大愿景的学校究竟能有多出彩,相信时间会告诉我们答案。

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