日益燎原的春秋假要让更多孩子都有收获

　　四川省教育厅4日宣布，将在全省推行中小学春秋假制度。这表明，春秋假的探索实践，已从零星试点发展为遍及东南沿海至西部内陆的燎原之势。浙江的江南春早、佛山的岭南秋色、恩施的山水课堂，如今再添巴蜀大地的独特节律——春秋假已从教育文件中的构想，落实为中国教育时空版图的重塑。（11月4日中新社）

　　这场变革的深层意义，远不止于校历上“多了两个假期”。在保证教学总时长不变的前提下，春秋假本质上是对育人时空的创造性拓展。它回应的是那个长期被忽略的命题：孩子的成长不应被禁锢在四壁之间，而应融入四季流转的自然节律与社会生活的广阔天地。四川省教育科学研究院副院长焦蒲将其定位为“实践假”“体验假”，正是对这种教育本真的回归。

　　春秋假承载着多重育人目标：它是学生从书本走向田野的桥梁，是知识应用与社会认知的转换器。当乡村孩子能在农忙时节体验春华秋实的劳作意义，当城市学生可在春秋佳日深入社区感知社会脉动，这种学习已超越了分数与排名，直指人的全面发展。教育不再是与世隔绝的智力游戏，而成为生命与真实世界对话的过程。

　　然而，理想落地需直面现实挑战。部分家长的“看护难”忧虑、对学习节奏被打乱的担心，都指向了政策实施中的真问题。值得肯定的是，先行地区已探索出富有启示的解决方案：四川的免费兜底托管服务确保了教育公平的底线；佛山提供的多种参与模式，尊重了家庭选择的多样性；而“不影响正常教学秩序”的承诺，则守住了教育质量的防线。

　　要让春秋假真正惠及每一个孩子，关键在于将“假期”转化为“成长契机”。这需要教育者精心设计融通学科边界的社会实践，需要社区开发富有教育意蕴的活动项目，更需要全社会形成育人合力。只有当博物馆、科技馆、农场企业都成为春秋假的教育现场，当季节特色与地域文化转化为生动的学习内容，假期才能实现其最大价值。

　　春秋假这把“火”已然点燃，但它不应只是教育改革的符号，更应成为照亮孩子全面发展之路的明灯。通过社会的共同努力，让每个孩子都能在这段特别的时光里，收获知识之外的成长，感受季节轮转中的生命韵律，最终成为既有知识素养又有生活智慧、既扎根传统又面向未来的完整的人。（作者：关育兵）