田野寻根 课堂铸魂——让烟台非遗舞蹈在校园薪火相传

　　胶东在线9月10日讯(记者 李里)海阳秧歌、八卦鼓舞、芝罘咯鞭……胶东半岛孕育出一批特色鲜明的非遗舞蹈。随着时代发展，不少非遗舞蹈原生表演场域不断缩减，传承人年岁渐长，精湛技艺面临后继乏人的困境。在山东省烟台艺术学校，舞蹈教师秦贺深耕“非遗舞蹈进校园”，首倡开发《烟台民间舞》校本课程，探索构建“一核二融三联”烟台非遗舞蹈校园传承模式，让古老胶东舞韵在青春课堂焕发新生。

　　走进课堂，烟台非遗舞蹈不再只留存于乡村广场与老艺人记忆之中，而是成为专业舞蹈课堂上的重要教学内容。谈及深耕烟台非遗舞蹈研究的缘起，秦贺表示，研究生阶段他主攻中国民族民间舞，看到国内多所艺术院校将本土民间舞蹈打造成特色教学名片。2016年来到烟台任教后，外地同行交流时总会问及烟台本土民间舞课程。彼时，海阳秧歌虽走进课堂，但八卦鼓舞、芝罘咯鞭、蓬莱烧纸舞等大批非遗舞蹈，缺少系统化教学转化，不少本地青少年对这些本土文化瑰宝知之甚少。

　　“别的地区能把乡土舞蹈搬入课堂，我们坐拥丰厚的舞蹈文化资源，也应当开发属于烟台自己的民间舞课程。”作为烟台市唯一专业艺术学校的舞蹈教师，秦贺觉得自己肩负责任，要把散落在胶东大地上的非遗舞蹈收集梳理，将乡土肢体语言转化为教学内容，让本地学子在舞动之间读懂脚下土地的文化底蕴。

　　在研究实践当中，秦贺厘清了“烟台非遗舞蹈”与“烟台民间舞”两个概念。所谓“烟台非遗舞蹈”，指烟台域内列入各级非遗保护名录的民间舞蹈。目前烟台拥有市级及以上传统舞蹈类非遗10项，其中国家级为海阳秧歌、八卦鼓舞；福山雷鼓、穿花舞、鹌子斗鳖为省级；芝罘咯鞭、只楚庙鼓、篮子灯、蓬莱烧纸舞、葛庄开山鼓为市级。这些舞蹈融合胶东农耕、仙道、武术、儒家礼乐等多重文化印记。而烟台民间舞是服务教学而构建的课程概念，借鉴国内多地课程建设经验，将烟台全域民间舞蹈整合为独立教学单元，并非单一舞种名称。

　　针对烟台非遗舞蹈传承现实痛点，秦贺构建起“一核二融三联”校园传承模式，破解民俗场景弱化、传承人断层、教学体系缺失、多方力量分散等难题。“一核”即以舞台表演为核心。立足舞蹈身体艺术属性，依靠舞台实践把文化认知转化为学生身体记忆；“二融”即专业教学与非遗传承深度融合，构建“学演一体、双轨并行”中职舞蹈人才培养模式，推动非遗舞蹈纳入人才培养方案、课程体系与竞赛评价；“三联”，联动非遗传承人、文化馆、文艺协会、高校、文化企业等多方主体，搭建传承创新共同体，实现联合开发课程、联合实施教学、联合落实评价。这套模式清晰回应了中等艺术职业学校非遗舞蹈传承“抓什么、怎么教、谁来评”的现实问题。

　　依托模式实践，秦贺与团队创排《咯鞭少年》《一片丹心向阳开》《母亲的丰碑》等多部获奖舞蹈作品，实现非遗元素与时代精神深度融合。《咯鞭少年》取材芝罘咯鞭，多次赴芝罘岛寻访传承人孙业梁，保留咯肩鞭、咯脚鞭等原生核心动作，借少年嬉戏的舞台画面，寓意非遗代代接续，斩获省级舞蹈一等奖；《一片丹心向阳开》萃取海阳秧歌动律，融合红色文化讲述革命故事，拿下山东省中小学生艺术展演一等奖；《母亲的丰碑》取材国家级非遗八卦鼓舞，演绎山东母亲送儿抗战的家国大义。“非遗创新不能简单贴标签，不能只借用道具、复刻造型。要吃透民俗内核与传统审美，对接当代青少年精神世界，让古老非遗讲述新时代故事。”秦贺说。

　　课程是非遗传承的重要载体。回溯《烟台民间舞》课程建设，烟台艺校早在上世纪50年代就开展海阳秧歌的教学实践。2010年，海阳秧歌纳入《中国民族民间舞》课程；2021年借助山东省特色化专业建设项目，正式确立《烟台民间舞》校本课程建设。如今海阳秧歌、八卦鼓舞、芝罘咯鞭、蓬莱烧纸舞已形成教学组合，配套开发三套校本教材。

　　课程开发的根基在于田野采风。节假日里，秦贺和团队奔走海阳、蓬莱、栖霞等地，拜访多位民间非遗传承人，扎根乡村与非遗保护机构，记录舞蹈动作、搜集民俗口述史料。曾在赴海阳采风途中遭遇暴雨、车辆故障，团队依旧辗转搭乘顺风车赴约，不愿错失记录一手技艺的机会。在他看来，采风绝非简单录像拍照，更要读懂舞蹈所处民俗场景、动作背后的情感寓意。

　　经过持续实践探索，教学成果不断涌现。该项目斩获省级教学成果二等奖，美育案例《非遗传薪火文脉育新人》获山东省中小学生艺术展演美育改革创新案例一等奖，八卦鼓舞、芝罘咯鞭等原创教学组合填补部分烟台非遗舞蹈专业教学空白。学生的变化尤为直观。技能层面，学子掌握本土非遗舞蹈语汇；思想层面，不少学生从对家乡非遗一无所知，到读懂胶东民俗，树立本土文化认同；发展路径上，部分毕业生升入高校深耕非遗研究，部分投身少儿艺术培训、专业文艺院团，成长为烟台非遗舞蹈的活态传播者。

　　社会层面，团队主持参与30余项省市级课题，在各类学术会议分享传承经验，多篇论文刊发，搭建起烟台部分小众非遗舞蹈的理论研究基础。多部原创舞蹈登上国家级展演平台，被多家主流媒体报道，扩大胶东地域文化影响力。秦贺同时表示，校园传承属于发展性保护，并不能替代乡村原生传承，二者应当互为补充。

　　面向未来，秦贺表示这项事业还只是“冰山一角”。团队计划继续拓展《烟台民间舞》课程内容，把鹌子斗鳖、牟平篮子灯等舞种转化为教学资源；搭建非遗舞蹈数字化资源库，借助数字技术赋能传承；打磨更多优质原创作品，开展校际经验共享。他期待校园培养出的青年人才能够反哺乡土，实现校园与民间双向流动，让青少年学子既懂课堂基本功，也懂非遗生长的土地。

　　“我愿做一名烟台非遗舞蹈的校园守望者。”秦贺的初心朴素而坚定，以课堂为苗圃，以舞台为窗口，让乡野古老舞韵走进校园，厚植青少年文化自觉与文化自信。非遗传承是代代接续的长跑，希望播撒文化种子，让烟台非遗舞蹈在新时代少年身上生生不息。

　　乡土舞步在教室回响，古老技艺在少年肢体间延续。校园不是非遗传承的终点，而是薪火传递的崭新起点。当新一代舞者踏响流传百年的胶东舞步，山海之间沉淀的文脉，必将奔赴更为明亮的未来。