本世纪初,我国数学教学改革刚刚启动时,杨建维老师开创的“快乐教育”已像一枝报春奇葩,让广大教育工作者闻到了些微馨香。
如今,在毓璜顶小学,这一理念已深入到每一位老师的心中。杨老师积极倡导并身体力行的“快乐教育”,功不可没。
从1998年开始,全国和省对“小学数学创新学习”开始进行实验改革,杨建维老师被确定为学校的骨干实验教师,成为了改革尖兵的突前先锋。
此后,杨建维开始琢磨如何培养学生快乐学习的热情。杨建维在完成自己的教学任务后,把双休日、寒暑假所有的余外时间利用上,深入研究现代教育和传统教育的差别,并由此得出结论:传统的教学模式“复习导入—教师讲解—强化练习—巩固提高”是老师向学生灌输知识的强迫方式;而现代教育应该是“创新情景—合作探究—质疑创新—巩固提高”,每一个环节都注意对学生求知欲的激发,对学生学习能力的培养。
如何将现代教育理论成功地运用到具体教学中,杨建维开始研究另一个操作理论“快乐教学”。“其实这个操作理论很简单,就是在教学过程中,放下老师的架子和学生成为朋友,通过活动和故事等有趣的方式导入到教学内容中,让学生在‘玩’的过程中学,进而激发他们求知的欲望,培养爱学习的热情。”杨老师如是说。
在一次比较1/2和1/3大小的课堂上,杨建维拿出两个苹果,问学生们谁想吃?学生们争先恐后。这时,杨建维将一个苹果切成两半,将另一个切成大小相同的三份,杨建维再问学生们想吃哪一块,学生们都说吃一半的,因为那个大。就是在这种轻松的气氛中,杨建维完成了一堂“快乐教学”,学生们也通过这样的方式理解了1/2和1/3的大小关系。象这样的教学在杨建维的教学内容中很常见,做游戏、讲故事……最终都能使学生在快乐中学到知识。
杨建维认为,小学教育是终身教育的起点,是为学生学会“终身学习”打基础的教育,在这个阶段能让学生热爱学习和学会学习是最重要的。基于这样的认识,杨建维在教学的路上始终实践着“快乐教育”,让可爱的学生们能够真正地喜欢学习。
前不久,杨建维作为“齐鲁名师”到美国学习了近一个月时间,在这期间,一位学生家长给他发了一条短信:“杨老师,这一段时间我发现孩子无精打采,不愿意学习,问他才知道您去美国学习了。希望您能将他们这届学生教完,他们离不开您!”杨建维看到短信后很感动,立即回复:“我是受教育部门指派到美国学习先进的教育理念,再过几天我就回去了,我会用比以前更好的教学方式教我的学生。”
“快乐教育”已在毓璜顶小学实施了近10年。杨老师告诉我们,他就要正式调入别的小学了,他会把“快乐教育”延续下去。本报记者云鹏通讯员李真