本世纪初，我国数学教学改革刚刚启动时，杨建维老师开创的“快乐教育”已像一枝报春奇葩，让广大教育工作者闻到了些微馨香。

　　如今，在毓璜顶小学，这一理念已深入到每一位老师的心中。杨老师积极倡导并身体力行的“快乐教育”，功不可没。

　　从1998年开始，全国和省对“小学数学创新学习”开始进行实验改革，杨建维老师被确定为学校的骨干实验教师，成为了改革尖兵的突前先锋。

　　此后，杨建维开始琢磨如何培养学生快乐学习的热情。杨建维在完成自己的教学任务后，把双休日、寒暑假所有的余外时间利用上，深入研究现代教育和传统教育的差别，并由此得出结论：传统的教学模式“复习导入—教师讲解—强化练习—巩固提高”是老师向学生灌输知识的强迫方式；而现代教育应该是“创新情景—合作探究—质疑创新—巩固提高”，每一个环节都注意对学生求知欲的激发，对学生学习能力的培养。

　　如何将现代教育理论成功地运用到具体教学中，杨建维开始研究另一个操作理论“快乐教学”。“其实这个操作理论很简单，就是在教学过程中，放下老师的架子和学生成为朋友，通过活动和故事等有趣的方式导入到教学内容中，让学生在‘玩’的过程中学，进而激发他们求知的欲望，培养爱学习的热情。”杨老师如是说。

　　在一次比较1/2和1/3大小的课堂上，杨建维拿出两个苹果，问学生们谁想吃？学生们争先恐后。这时，杨建维将一个苹果切成两半，将另一个切成大小相同的三份，杨建维再问学生们想吃哪一块，学生们都说吃一半的，因为那个大。就是在这种轻松的气氛中，杨建维完成了一堂“快乐教学”，学生们也通过这样的方式理解了1/2和1/3的大小关系。象这样的教学在杨建维的教学内容中很常见，做游戏、讲故事……最终都能使学生在快乐中学到知识。

　　杨建维认为，小学教育是终身教育的起点，是为学生学会“终身学习”打基础的教育，在这个阶段能让学生热爱学习和学会学习是最重要的。基于这样的认识，杨建维在教学的路上始终实践着“快乐教育”，让可爱的学生们能够真正地喜欢学习。

　　前不久，杨建维作为“齐鲁名师”到美国学习了近一个月时间，在这期间，一位学生家长给他发了一条短信：“杨老师，这一段时间我发现孩子无精打采，不愿意学习，问他才知道您去美国学习了。希望您能将他们这届学生教完，他们离不开您！”杨建维看到短信后很感动，立即回复：“我是受教育部门指派到美国学习先进的教育理念，再过几天我就回去了，我会用比以前更好的教学方式教我的学生。”

　　“快乐教育”已在毓璜顶小学实施了近10年。杨老师告诉我们，他就要正式调入别的小学了，他会把“快乐教育”延续下去。本报记者云鹏通讯员李真