胶东在线消息 张振国同志生于1946年，中学高级教师、山东省优秀教师、省特级教师，中共党员。1970年毕业于北京师范大学，历任中学数学、物理学科教师；1981年被任命为华山半导体厂子弟(小学、初中、高中一贯制学校)学校副校长，主持学校工作；1985年应聘到烟台市教学教研室教科组，1988年任市教研室副主任，分管教育科研工作；1990年任市教科所所长；2000年任市教科院书记和副院长；2006年退休。兼任中国教育学会目标教学专业委员会副理事长、山东省教育科学学术委员、烟台市教育学会会长等职。
张振国同志是我市教育科研的开拓者和学术带头人，是在我国教育学术研究和教学改革实践中有影响的人。在20多年教育科研的生涯中，他坚持科学发展观，笃信成思危先生“做务实的理想主义者”的思想，始终主张教育科研工作科学性与可行性的结合，注重深入基层，从实际出发，实事求是，讲究科研的实践效益，注意发现教育科研人才和新生事物，积极组织和推动我市的教育科研活动，致力于我市教育科研队伍与基地的建设，为烟台市教育科学事业的繁荣和素质教育的发展做出了重要贡献。不仅他的若干研究成果在省内外学术界产生了一定的影响，他关于教育科研管理的思想和经验也在同行中得到了广泛的认可，在已召开的两届全省教育科研工作会上，烟台市教科所和教科院均被评为山东省教育科研先进单位。
自1985年始，他即投身于烟台国家教育改革实验区的教育科学事业，认真组织研究起草了实验区的实验规划和经验总结等一系列文件，积极组织了实施素质教育的系列课题研究。在其担任全国城市教育综合改革研究会和国家城市教育综合改革研究课题的学术秘书期间，他具体组织的《城市教育综合改革的目标和评估机制》的课题研究通过了教育部组织的专家鉴定；1997年全国素质教育经验交流会在烟台现场召开前，他组织编著的系统总结烟台研究成果的《素质教育在烟台〈研究篇〉》一书，产生了很大影响，获得烟台社会科学优秀成果一等奖。20多年来，他先后参加、组织或主持了十几项国家和省哲学社会科学规划和教育科学规划重点课题的研究，取得了丰硕的研究成果：
1985年——1995年，参加国家教育科学重点课题《“五四”学制的实验与研究》，负责具体组织烟台的实验，执笔了我市该项研究的总结报告，课题通过了全国教育科学规划办公室组织的专家鉴定；
1986年——1995年，参加中国教育学会重点课题《幼、小、中“一条龙”综合改革实验》，负责具体组织指导烟台的实验， 1988年发表于第五期《中国教育学刊》的论文“幼、小、中整体改革实验的任务和策略”，获1988年烟台市哲学社会科学二等奖，1992年与王松壮合作主编的《儿童发展关键期与家教》一书获1993年烟台社会科学优秀成果一等奖；1986年——2007年，最早发起并参与组织了移植布鲁姆掌握学习策略、大面积提高教学质量的研究，该研究迅速发展成以“目标教学”为旗帜的全国规模最大的群众性教学改革实践，20多年来，他始终是我国这项教学改革活动的重要组织者和研究骨干，他所改造编制的教学目标三领域四分类体系，在教育学术界和改革实践中都发生了重大影响。1991年，与李建刚、张志勇、高文秀等四人合作承担了山东省哲学社会科学“八五”规划重点课题《县区中小学大面积提高教学质量的实验与研究》的研究项目，研究成果被省教委确定为山东省推广的十大教学改革成果之一。1989年四人合作编著的《掌握学习的实验与研究》一书获山东省第五次社会科学优秀成果三等奖；1992年四人合作编著的《大面积提高教学质量探索》丛书获山东省第六次社会科学优秀成果二等奖；1994年四人合作的专著《义务教育教学新体系》一书获中国教育学会科研成果二等奖；1994年发表于《教育研究》的论文《单元达标教学体系的基本特点》获山东省教育委员会教育科学优秀成果一等奖。
1987年——1995年，参加国家教育科学重点课题《中考招生制度改革的实验与研究》，负责研究的设计与实验指导，撰写的“中考招生制度个改革的实验报告”发表于1990年第8期《教育研究》，在国内产生了很大影响，该项研究的成果得到了教育部领导的肯定，被《人民日报》誉之为“变升学竞争为办学竞争”的改革，并已在全省推广，获山东省哲学社会科学一等奖；
1987年——1995年，参加了市教育局组织的义务教育德育序列化实验，负责研究的设计和实验指导工作，该研究被立项为山东教育科学“八五”规划重点课题，研究成果通过省教育科学规划办组织的专家鉴定，已在全市推广，并在中小学德育研究的领域产生了重要影响。2000年在北京召开的“公民与道德”国际学术研讨会上作了重点发言，引起了国内外诸多学者的反响，受到了会议主持的高度评价，其后，他的论文《新世纪中国学校的公民道德教育》被收入《东方道德研究》专辑，转载与《中小学德育》专刊。
1988年——2000年，参加了全国教育科学规划办组织的“STS”教育理论普及和引进研究，之后做为全国教育科学“八五”规划重点课题《“STS”教育实验与研究》和“九五”规划重点课题《中小学现代科技教育实验与研究》的主要研究成员之一，参加了有关的理论研究、实验指导、典型培植和课程教材建设。两个课题的开题会都以烟台为现场召开，研究成果通过了全国教育科学规划办组织的专家鉴定，对我国基础教育科学课程的改革产生了重大的影响；
1989年——2000年，发现并组织了对龙口实验小学“大量阅读、快速作文”经验的总结，之后参加了山东省教育科学“八五”规划重点课题《小学语文大量读写、双规运行的试验与研究》和“九五”规划重点课题《小学语文“双轨”教学的实验与研究》的组织和研究工作，与李昌斌、沈培坤等合作编著了《小学生读写指要》和《小学语文“大量读写•双轨运行”的理论与实践》等书。两项课题研究都通过了山东省教育科学规划办组织的专家鉴定，该项研究被中国小学语文教育学会誉之为影响语文教学改革的四大主要流派之一，并做为烟台实施素质教育的亮点在全国发生了很大影响；1992年——1995年，受聘参加了卓晴君主持的全国哲学社会科学“八五”规划重点课题《教育与生产劳动相结合的研究和实践》的研究，承担并完成了和烟台实验点的组织指导任务。该项课题的研究成果通过了教育部组织的专家鉴定，对国家的教育决策有重要的参考价值。
1995年——2007年，先后主持了山东省教育科学“九五”规划重点课题《学科课程异步教学实验与研究》和全国教育科学“十五”规划课题《差异教育的理论与实践》的研究。《学科课程异步教学实验与研究》的成果获“山东省省级教学成果二等奖”；2004年，山东省教育学会与省教委基教处、教科所联合在招远召开了”“山东省初中教育深化改革现场研讨会”，现场考察和推广了实施差异教育的经验和研究成果。目前，差异教育的研究已经引起了国内学术界的注意，北京市教科院已经约稿在其承办的刊物上专题介绍这项课题研究的成果.
特别的是，作为专职从事教育科研工作的专家，张振国最重视的并非他个人的课题研究和著述，他最得意的是20多年来帮助总结和修改的经验、论文可以数千计，帮助提高和指导研究的优秀教师和实验典型可达数百。他认为，我国的教育理论界缺乏脚踏实地、深思熟虑的精神，文字语言信息泛滥，草多米少，研究者与实践者互相修正、示范，共同总结、提高，是教育科研卓有成效所必须采取的交流方式和工作途径。我市的很多学校和教师都曾得益于他的这种做法和作风。鉴于他的为人和成就，北京师范大学在2002年百年校庆时给他颁发了荣誉校友证书。
