胶东在线7月11日讯(通讯员 毕玲玲) 教师的专业成长一直以来都是莱山实小工作的重点，也是决定学校办学质量的重中之重。而读书则是教师成长与提升最基本、最便利、最主要的方式，无论对于教师自身成长，还是就教师专业需求来说，读书都是必须。但读书对于教师群体来说存在很多困难：阅读习惯难于坚持的自身问题；开始阅读一本书难以提起兴趣；不知如何选书；思考不够深入全面；理论与实际缺乏落实的经验等等，而这些问题可以在“读书共同体”中慢慢得以解决，这也是莱山实小开展“教师读书共同体”活动着重解决的问题，变单打独斗为团队作战，赢取1+1>2的局面，旨在培养一批“爱阅读，好阅读”的教师团队，以点带面，带动整个实小的教师读书活动，进而促进实小的师生间、家校间的阅读推广。2018年4月，莱山区实验小学读书共同体成立。成立之初，共同体从培养教师阅读的习惯入手，主要做了以下工作：
一是感觉上引领。美好的感觉塑造美好的体验，当一件事让人觉得享受时，人的行为就有了“不由自主”的心理基础。而美好感觉体验需要从细节入手，一本精美的读书笔记、一枚精致的满勤奖章、一个印有“勿忘初心方得始终”的共同体读书书签、一个简单的棒棒糖、一盏浓郁的红茶……每次的读书例会都会有这些小惊喜，由外在的感受慢慢引领教师深入阅读。开始一本书的阅读之前，开展“读书推荐会”，将这本书的阅读意义、精彩之处与大家分享。大家初读的是佐藤学的《教师的挑战》，微信群里坚持每日打卡。一本书阅读结束后，共同体召开分享会，由此阅读的深度与广度在团体中碰撞中得以深化与内化。这种深层次的思考、感悟与获得引导教师们进入体验到阅读深层次的乐趣。
二是降低难度，在阶段中体验坚持阅读的成就感。把一个有难度的长时间任务分解开来，让教师在阶段中体验到阅读坚持的成就感。每周的满勤的奖励，每月的满勤奖励，一本书的满勤奖励……在阶段中给予鼓励与奖励，是阅读在获得小成功，尝到小甜头中变得没那么难于坚持。一个学期以来，通过每日的坚持阅读每位老师都得到了自己的奖励书目。2018年9月，读书共同体的工作转向了阅读方法的专业化和系统化上的学习上，除了每次的读书分享会以外，共同体还开展了“我们为什么读书？”、“怎样读书？”、“把书读薄——思考的力量”、“让阅读促进教师的专业成长”和“读书笔记的样子”等专题活动。学期末，读书共同体成员还面向全体教师展示了读书成果，分享了大家看过的精彩书目。在这些主题活动的带动下，教师的阅读走向了系统化的阅读道路，为接下来教师的专业阅读打下来良好的基础。2019年，读书共同体工作重心由最初的阅读习惯的养成，过渡到教师专业阅读的拓展上。因为教师的专业阅读关系到教师的专业成长，教师的专业成长才是学校的核心力量和发展动力。学期初，共同体召开了读书分享会，总结假期里读过的书目。接下来的例会中，共同体借助点灯人教育这个平台的优秀的资源，比如曹文轩、资中筠这样的教授专家的讲座，打通教师对于专业阅读的理解和认识，进而将意识转变成切实可行的行为。另外，读书共同体负责人还针对于专业阅读设立了“小学语文教学”的读书打卡群，号召老师们从期刊杂志和名家名师的书目入手，开始专业阅读之旅。学校也对读书共同体给予了大力支持，购置了苏霍姆林斯基、闫学、窦桂梅等名师们的著作供教师们阅读。
