在日前召开的广东省中小学教师队伍建设论坛上,广东省教育厅厅长罗伟其痛斥当前中小学教育的“三不”现象,指出正是反复考试把学生变成了三六九等。何谓“三不”现象?一者,师德跟不上;二者,整个教育资源配置不均衡;三者,教师队伍建设状况与经济发达省份的地位不匹配。据有关媒体报道,罗伟其厅长“说得很不客气”。
从报道来看,教育厅厅长对广东省中小学教育的问题,基本上是了如指掌的。比如他说:最优质的资源都往重点学校配置,校际之间存在不均衡;好的校长要有好的教育理念,但是现在的校长离这个要求有差距,很不适应,对教育研究不多,研究不深。应该说,主管教育的官员深谙教育问题和弊端,尤其是熟悉基层情况,是一种好事,让民众能够看到改进的希望。
但是,认真琢磨这“三不”现象,基本上都可以追溯到制度和政策的根源上。如果说师德跟不上,还可以一定程度上归咎于教师的自身问题,那么教育资源配置不均衡,教师队伍建设状况与经济发达省份的地位不匹配,则绝非某一个教育从业者个体可以改变的没有一个教师有能力往重点学校配置最优质的资源,也没有一个教师可以决定没有教育理念的人去当校长,他们只能在政策引导和制度规范下做趋利避害的选择。
教育问题越积越深,其沉疴积弊已成了秃子头上的虱子。正因于此,对教育问题从来不缺批评者,有过教育经历或者子女正在接受教育的人,大多都能说出个一二三来,而且很多民间观点能够切中肯綮。奢侈一点来说,这种情势下多一位批评者或者少一位批评者,都无关大碍,关键在于能不能有更多的改革操盘手,去革除弊端,推动教育公平。
从罗伟其厅长“很不客气”的痛斥中,我们或许能够解读出一种火气来。这种火气有着积极的正面价值,最起码让民众看到了教育官员对教育问题的清醒认识。但是,仅仅止于此显然还不够,民众更希望看到主管教育的官员能够直面教育问题推动实际改革,以此来遏制和消除“三不”现象。因为民众虽有能力批评教育,却无能力改变现状,而只有主管教育的官员,可以将批评与改革的能力集于一身。
所以,在会商教育“三不”现象的同时,需要政府部门从政策和制度层面着眼,去推动校际间的均衡发展,去遴选有好的教育理念的校长,去培育优质的教师队伍。政府职能部门不是人大或政协,后者可以去批评和监督,而前者能够做批评和自我批评固然是好事,却不能只痛批不痛改,否则,批评得多了,问题也就麻木了。